Todas as crianças chegam a este mundo cheias de curiosidade. É como se fôssemos nós chegando a um planeta totalmente estranho, cheio de coisas fascinantes, coloridas e cheirosas que não sabemos o que são e para que servem.

Então, assim como nós nesse planeta estranho, as crianças se jogam sobre o mundo experimentando tudo que encontram: será que esse troço faz barulho? E sacodem o objeto, batem com ele em diferentes superfícies, constroem torre e casinha, inventam histórias sobre tudo isso e não param!

Estudos que acompanharam crianças até a adolescência verificaram que a criatividade vai reduzindo conforme os anos vão passando! Mas, se a criatividade já esteve ali, nosso trabalho é só tocar o despertador certo e... acordá-la!

Uma possibilidade que explica o fato de seu aluno estar saindo do tema é que ele não tem clareza a respeito dos contornos do tema e, assim, não compreende o que fica dentro e o que fica fora dele.

Isso é o que também acontece a nós, adultos, quando estamos em uma roda de conversa social cujo tema não é familiar a algumas pessoas e, de repente, uma delas diz algo que não combina nada com o assunto. Por exemplo, sendo o tema LGPD (Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais), a pessoa que nunca ouviu falar nisso pode dizer que está inteiramente de acordo (ou não) com os direitos LGBT – sigla que designava algumas pessoas não-heterossexuais. Ih... mal-estar geral no grupo, não é verdade? Mas isso tem jeito, pelo menos no contexto de criação de um game com a FazGame!

Não alinhar os diálogos com a etapa do game pertence ao mesmo tipo de situação em que precisamos aprender a falar o que combina com o contexto social em que a fala acontece.

Já pensou alguém chegar na sua casa pela primeira vez e dizer na lata que não gosta da decoração da sua sala?!?

Alinhar o que se diz à situação social em que esses ditos ocorrem pode ajudar o seu aluno a compreender o alinhamento das falas das personagens à etapa do game porque tudo isso está debaixo do mesmo guarda-chuva, chamado lógica.

Todos os seres humanos são capazes de pensar com lógica, mas, às vezes, algumas partes do pensamento ficam fechadas a ela. O que precisamos fazer é apenas abrir a porta e deixar a lógica entrar e iluminar esses “quartos escuros”!

Uma personagem que já foi apresentada como sendo bastante ligada a temas de conservação ambiental precisa que todas as suas falas durante o game tenham essa característica. Já a personagem que tenha um comportamento eticamente inaceitável no início do game pode mudar sua atitude e tornar-se mais solidário ou empático, depois que aconteça algo que lhe dê uma sacudida.

As questões de “alinhamento” sempre se referem à lógica de classes, que é a parte do pensamento que se ocupa em traçar relações de semelhança e diferença. Estar alinhado é ligar semelhanças. Usar um vocabulário super informal combina com a situação social de estarmos com nossos amigos mais íntimos, mas manter essa mesma linguagem em uma entrevista de emprego seria um desastre, certo?

O fluxograma do game envolve dois tipos de situação. A primeira, e mais simples, é apenas uma questão de leitura: significa decodificar os símbolos dos elementos que compõem o fluxograma dos pontos de vista visual e comportamental.

Por exemplo, o símbolo “>” dentro desse círculo verde, que significa “adicionar sequência”, demanda a realização de uma determinada ação para que a tal sequência seja adicionada. É,pois, necessário que os alunos estejam seguros em relação a estas DUAS leituras.

A outra situação envolvida na criação do fluxograma do game é o raciocínio lógico, pelo ponto de vista de seriação, ou seja, como os elementos da narrativa se organizam em sequência linear simples, em sequências alternativas ou paralelas – como na vida!

Uma das marcas mais fortes das crianças é a ação. À medida que a adolescência vai se firmando, a necessidade de planejar a ação se torna cada vez mais forte.

Uma área em que o planejamento se instala logo é em relação à autoimagem. Decidir como se arrumar para sair – tudo é pensado nos seus mínimos detalhes. Isso tem a ver com identidade, que traz a pergunta quem eu quero ser?

Aos poucos, o planejamento vai “contaminando” outras áreas da vida do adolescente, como, por exemplo, o que levar na mochila para passar o dia fora, organizar um churrasco etc. Portanto, todos os alunos já têm a experiência do significado e dos bons resultados de um planejamento. É, então, mais uma questão de sacudir e transpor esses esquemas já conhecidos para o game do que começar do zero. Bem mais simples!

Portanto, todos os alunos já têm a experiência do significado e dos bons resultados de um planejamento. É, então, mais uma questão de sacudir e transpor esses esquemas já conhecidos para o game do que começar do zero. Bem mais simples!